Recuerda que para poder elaborar tu plan de formación, debes tener en cuenta siete acciones diferenciadas en tres fases:

A continuación, en esta sección, desarrollamos la segunda de las fases y las acciones que debes realizar en ella. Si contratas una empresa organizadora, ellos deberán encargarse de esta fase formalizando el acuerdo mediante la PLANTILLA_FUNDAE_Contrato_Encomienda.

2.2.1 Programación didáctica de las AAFF

Para este apartado, te recomendamos que tengas a mano los siguientes ejemplos y plantillas de la guía para poder seguir detenidamente el proceso:

• ANEXO_COMM0112_Certificado_Profesinalidad
• ANEXO_COML01_ProgramanoconducenteaCP
• PLANTILLA_Programa_AAFF
• PLANTILLA_ Anexo IV-Programacióndidactica (con unidades formativas)
• PLANTILLA_Programacióndidactica_de_AAFF
• PLANTILLA_Anexo V_planificaciondelaevaluacion

La programación didáctica es el documento en el que se plasma la forma en la que se realizará la formación presencial o en línea, teniendo en cuenta un programa de referencia donde se incluye información sobre el curso como sus objetivos, recomendaciones según modalidad de impartición, horas, etc. Para encontrar ese programa de referencia debemos acudir al catálogo de especialidades formativas y para aquellas competencias que:

• SI son oficiales, debemos buscar como programa de referencia, un certificado de profesionalidad identificados con un SI en la columna Certificado de profesionalidad, en concreto aquel que comparta código con la cualificación profesional de la que hemos extraído la unidad de competencia. Esta programación es competencial y deberás programar el Certificado de profesionalidad utilizando la PLANTILLA_ Anexo IV_Programaciondidactica de la Orden ESS 1897/2013. Esta formación emite la acreditación de un certificado de profesionalidad.
• NO son oficiales, debemos buscar como programa de referencia uno de los estándares denominados programa no conducentes a certificados de profesionalidad identificados con un NO en la columna Certificado de profesionalidad. Si no encuentras ningún programa no conducente a CP que puedas utilizar, deberás realizar la PLANTILLA_Programa_AAFF creando tú mismo/a esta información. Esta programación es didáctica tradicional y deberás programar el curso utilizando la PLANTILLA_Programación_de_AAFF que te proponemos. Esta formación debe emitir un diploma de superación y/o asistencia.

Como truco te recomendamos buscar en el catálogo de especialidades formativas, por familias profesionales asociadas a la competencia.

Ahora debemos decidir qué tipo de modalidad formativa desarrollaremos en nuestras AAFF, presencial, mixta o en línea. Al respecto, en los programas de referencia puedes encontrar indicaciones sobre las modalidades de formación (orientaciones, ajustes a normativa, condiciones, recomendaciones o tipo de modalidad preferente). En la elección de la modalidad influyen aspectos como por ejemplo los horarios, la infraestructura de la que puedas disponer, la competencia profesional que desees impartir. Procura ser práctico/a y elegir aquella modalidad que valores como más viable según las necesidades de tu PYME, tu personal y la oficialidad de tu formación. Si realizas un Certificado de Profesionalidad en teleformación también deberás cumplimentar la PLANTILLA_Anexo IV_programaciondetutoriaspresenciales.

Iniciaremos la programación didáctica teniendo en cuenta la información que tenemos hasta ahora:

Para programar en cualquier tipo de didáctica, debes conocer los elementos de la programación, es decir, qué partes la componen y cómo se relacionan entre ellos. A continuación te aportamos una pequeña información sobre los elementos que componen la programación didáctica y que te será de utilizad para familiarizarte con ella.

• Unidades didácticas o unidades de aprendizaje y duración
• Objetivos
• Contenidos
• Metodología
• Actividades, recursos y tiempo
• Instalaciones y materiales
• Evaluación de la formación

UNIDADES DIDACTICAS O UNIDADES DE APRENDIZAJE Y DURACIÓN

Las unidades, deben elaborarse manipulando los elementos de la programación, por lo que primero debes conocerlos. Te recomendamos leer todos los elementos de la programación que te mostramos en esta guía y una vez conozcas sus relaciones, trabajes en la elaboración de la unidades (didácticas o de aprendizaje).

Quien realiza la programación (el/la docente, un/a pedagogo/a o el personal de la empresa) es quien decide cómo se va a impartir la formación segmentándola por partes o bloques según el programa de referencia.

En programación didáctica tradicional, estas partes o bloques se denominan unidades didácticas y se crean agrupando por semejanzas los contenidos a impartir. En caso de utilizar un programa no conducente a CP aprovecharemos la división modular del programa adaptándola a nuestro curso.

En programación por competencias, estas partes o bloques se denominan unidades de aprendizaje y se crean agrupando por semejanzas las capacidades a impartir.

Al elaborar las unidades, debemos darles nombre para diferenciar unas de otras. Normalmente se utiliza el sustantivo del verbo sobre lo que se trabaje en la unidad, es decir sobre lo que traten los contenidos si programamos de forma tradicional o sobre lo que se solicite en la capacidad o capacidades de la unidad de aprendizaje.

La duración de la AAFF en programación didáctica tradicional, lo define quien programa el curso. Si utilizas un programa no conducente a CP, puedes guiarte por la en los módulos o la que has decidido para tu curso y debes repartirlo en las UD (unidades didácticas).

La duración de la AAFF en programación por competencias, viene establecido por MF (módulo formativo) o UF (unidad formativa) y debes repartirlo en las UA (unidades de aprendizaje).

OBJETIVOS

Los objetivos reflejan lo que nuestro personal debe adquirir o alcanzar en la AAFF. Se redactan en infinitivo y deben evitar calificativos imprecisos tales como mejora, minimiza o adecuadamente.

Los objetivos en programación didáctica tradicional, los elabora quien diseña el programa atendiendo a la competencia a perfeccionar o adquirir. Debemos elaborar tres tipos de objetivos: generales, específicos y operativos.

1. 1. Completar la frase “El personal será capaz de + verbo en infinitivo + complementos de la oración” y seleccionar solamente la parte “verbo en infinitivo + complementos de la oración”.

   EJEMPLO

   El personal será capaz de identificar los elementos que constituyen las oportunidades, amenazas, debilidades y fortalezas en el análisis de un nuevo producto.
   Objetivo: Identificar los elementos que constituyen las oportunidades, amenazas, debilidades y fortalezas en el análisis de un nuevo producto.

2. 2. Evita duplicar verbos que no aportan como El personal será capaz de “Saber identificar los elementos que constituyen las oportunidades, amenazas, debilidades y fortalezas en el análisis de un nuevo producto”. Lo correcto sería “Identificar los elementos que constituyen las oportunidades, amenazas, debilidades y fortalezas en el análisis de un nuevo producto”, eliminando “Saber…”.
3. 3. Evita verbos poco concisos como comprender, saber, conocer y utiliza verbos como identificar, elaborar, elegir o argumentar, que hacen intuir una acción específica.

OBJETIVO GENERAL. Engloba una idea completa del curso. Incluye directamente la competencia/s a perfeccionar o capacitar que ha inspirado el curso.

OBJETIVO ESPECIFICO. Describe la meta de las unidades didácticas. Los deduce quien diseña el programa del objetivo general. Debemos elaborar un objetivo específico para cada unidad didáctica o bloque en el que queremos dividir el curso. En nuestro ejemplo aprovecharemos la división modular existente en el programa no conducente a CP que hemos encontrado en el catálogo de especialidades formativas, ajustando la información a nuestro curso y a las pautas didácticas.

OBJETIVO OPERATIVO. Es la meta más concreta en las AAFF e identifica la finalidad de las actividades. Debe elaborarlo quien diseña el programa a medida que se vaya decidiendo qué acciones realizará el alumnado para obtener el objetivo específico de la UD.

Los objetivos en programación por competencias, puedes encontrarlos ya elaborados en el RD del Certificado de profesionalidad que elijas y debes incluirlos literalmente en la PLANTILLA_ Anexo IV_Programaciondidactica, es decir, tal como aparecen descritos.

También se encuentran clasificados en generales, específicos y operativos aunque se denominan diferente y éstos últimos vienen clasificados por dimensiones.

OBJETIVO GENERAL. Si se imparte el Certificado de profesionalidad:

• Completo: Utilizamos la Competencia general del certificado de profesionalidad.
• Parcial: Utilizamos la Unidad de competencia del módulo formativo (MF).

OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Utilizamos las Capacidades del MF o la UF. Como hablamos en el apartado de unidades de aprendizaje, podemos agrupar por semejanzas las capacidades y crear una sola unidad de aprendizaje con dos o más capacidades.

OBJETIVOS OPERATIVOS. Utilizamos los Criterios de evaluación (CE) y según lo que exprese, el alumnado en las actividades trabajará diferentes dimensiones:

• Conocimiento: son los CE que incluyen conocimiento teórico o de comprensión. Es el SABER científico
• Destrezas: Son los CE que tratan de la aplicación de conocimiento teórico, es el SABER HACER. Hay dos tipos:
  • Cognitivas: proceso mental que surge al aplicar los conocimientos teóricos como resolver problemas o elaborar un documento.
  • Practicas: proceso manipulativo de herramientas específicos de la profesión.
• Habilidades personales y sociales: son los CE que aluden a las actitudes laborales. Es el SABER ESTAR. No suelen estar presentes en todos los módulos formativos y normalmente acompañan a CE de destrezas en el mismo módulo formativo.

CONTENIDOS

Los contenidos son lo que definen los conocimientos que el personal debe aprender en la formación.

Los contenidos en programación didáctica tradicional, los elabora quien diseña el programa, extrayendo aquello que se deduzca de la competencia que se desea impartir. Si utilizas un programa no conducente a certificado de profesionalidad puedes seleccionar directamente los contenidos planteados en ese programa. Se clasifican en:

• Conceptuales: Corresponden a hechos o datos.
• Procedimentales: Corresponden a acciones o tareas o destrezas que deben redactarse de forma sustantiva.
• Actitudinales: Corresponden a los valores, actitudes o normas.

Los contenidos en programación por competencias, mantienen la característica comentada sobre su clasificación. Ya están elaborados en el RD del Certificado de profesionalidad que elijas y debes incluirlos literalmente en la PLANTILLA_ Anexo IV-Programacióndidactica.

METODOLOGÍA

La metodología es la forma en la que interactúan principalmente, el/la docente y el alumnado, asignándoles diferente relevancia y generando alternativas en la interacción en las diferentes modalidades de formación (mixta, presencial y en línea). Normalmente, se clasifican en cuatro tipos de metodologías:

La metodología en programación didáctica tradicional, tiende a la transmisión de conocimientos por lo que el alumnado tiene menor participación en el aprendizaje. La elabora quien diseña el programa fomentando principalmente el método expositivo y demostrativo.

La metodología en programación por competencias, tiende a la adquisición de competencias reales del puesto de trabajo, por lo que se espera que el personal tenga una mayor implicación en el aprendizaje resolviendo, proponiendo y creando. La elabora quien diseña el programa (el/la docente, un/a pedagogo/a o el personal de la empresa) fomentando principalmente el método interrogativo y por descubrimiento.

La metodología en la programación didáctica es una redacción propia sobre las convicciones que se tienen del aprendizaje. Es el elemento más filosófico de la programación e intenta justificar cuando y porqué se utiliza uno u otro método.

ACTIVIDADES, RECURSOS Y TIEMPO

Las actividades son los pequeños procesos de interacción con los que se genera el proceso enseñanza aprendizaje. Tienen una descripción concreta y varias fases recomendadas, finalidades y tipos. A medida que avance la formación deben aumentar su dificultad y ser representativa de los objetivos o la competencia de la AAFF.

Descripción de una actividad: tiempo, recursos, explicación en verbo futuro del papel de el/la docente y del personal + agrupamiento + incluir recursos a utilizar + su uso + todo lo que ayude a contextualizar la actividad.

Para realizar actividades debes tener en cuenta el momento del curso en el que te encuentras (inicio, desarrollo o cierre) y simplemente selecciona el tipo de actividad que te interese.

Te aportamos algunas ideas para tus futuras programaciones y no olvides redactarlas según la descripción de la actividad que te hemos incluido.

Las actividades en programación didáctica tradicional, deben ser representativas de los objetivos operativos que se desean impartir y que ya habremos elaborado previamente.

Las actividades en programación por competencias, deben redactarse según los criterios de evaluación (CE) que aparecen en el RD del Certificado de profesionalidad que elijas. Recuerda que el alumnado tiene mayor protagonismo debido a la influencia de la metodología por competencias, así que la mayoría de tus actividades en la programación deben cumplir este requisito.

Los recursos en programación didáctica tradicional y en programación por competencias son lo que se utiliza para realizar las actividades como fichas de productos, o plantillas de informes. Se extraen de la lectura de las actividades y deben ser recopilados antes de poner en marcha la formación para procurar tener lo necesario.

El tiempo de las actividades en programación didáctica tradicional, lo define quien programa el curso según el número de horas de la Unidad Didáctica a la que pertenece.

El tiempo de las actividades en programación por competencias, lo define quien programa el CP según el número de horas de la Unidad de Aprendizaje a la que pertenece.

INSTALACIONES Y MATERIALES

Estas instalaciones y materiales son la infraestructura, herramientas, instrumentos, maquinaria, etc. Tienen una gran influencia en el desarrollo de la formación ya que condicionan la interacción o el proceso enseñanza-aprendizaje.

Las instalaciones y materiales en programación didáctica tradicional, dependerá de:

• El resto de elementos de la programación que incluyas (objetivos, contenidos, metodología y actividades).
• Si realizas la formación con medios propios o con medios de entidades externas. Esto deberás tenerlo en cuenta en los costes, a la hora de bonificar la formación.

Las instalaciones y materiales en programación por competencias, ya están elaborados en el RD del Certificado de profesionalidad que elijas y debes incluirlos literalmente en la PLANTILLA_ Anexo IV-Programacióndidactica.

EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN

La evaluación, es el proceso que permite conocer si el personal ha cumplido con la finalidad de la formación.

Para diseñar la evaluación debemos:

1. Establecer el momento en que se realizará la evaluación (inicial, continua o final).
2. Identificar el tipo de evaluación teórica, práctica y actitudinal y su porcentaje (%) de peso sobre la calificación del curso.
3. Diseñar los instrumentos de evaluación.

EL MOMENTO.Debemos identificar cuando realizaremos la evaluación:

• Inicial: al comenzar la formación para comprobar los conocimientos que poseen nuestros/as trabajadores/as.
• Continua o de seguimiento: durante la formación, normalmente en los momentos en que se finaliza un bloque de conocimientos, unidad didáctica o unidad de aprendizaje.
• Final: al concluir la formación. Esta evaluación da como resultado la calificación final de la formación.

En programación didáctica tradicional quien diseña el programa decide los momentos de la evaluación. Habitualmente suele incluirse una evaluación continua superado el 50% del curso y una evaluación final tras la impartición de toda la formación.

La programación por competencias viene regulada por normativa en la Orden ESS 1897/2013 y para su programación se utiliza la PLANTILLA_Anexo V_Planificaciondelaevaluacion para teleformación o presencial:

• Incluye una evaluación continua de cada unidad de aprendizaje.
• Incluye una prueba de evaluación final al concluir cada módulo formativo o unidad formativa.

TIPO DE EVALUACIÓN Y SU PESO. Debemos tener en cuenta:

En programación didáctica tradicional, que la evaluación se centra en comprobar que se han adquirido los objetivos y contenidos.

• El tipo de evaluación, dependerá de la clasificación de los contenidos del programa, informándonos qué debemos evaluar de forma teórica, práctica o actitudinal.
• Asignar un % de peso en la calificación final a la teoría, a la práctica y a la actitud que muestra el alumnado.

En programación por competencias la evaluación se centra en si se han conseguido o no los CE del certificado de profesionalidad que elijas. Tanto, el tipo de evaluación como su peso, viene regulada por normativa en la Orden ESS 1897/2013.

• El tipo de evaluación dependerá de las dimensiones de los CE del certificado de profesionalidad que elijas. Ellos, nos informan si evaluaremos conocimiento, destrezas o habilidades personales y sociales.
• Se asigna a la evaluación final teórica y práctica un 70 % de peso en la calificación del curso. En la evaluación práctica debes incluir los CE de habilidades personales y sociales, ya que la evaluación actitudinal se contextualiza dentro de la práctica profesional.
• Se asigna a la evaluación continua un 30 % de peso en la calificación del curso.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Se utilizan para conseguir los resultados de la evaluación y se clasifican en teóricos, prácticos y actitudinales. Te resumimos a continuación estos instrumentos, aunque te recomendamos profundizar en su diseño mediante formación específica.

En programación didáctica tradicional, podemos utilizar indistintamente todos los instrumentos de evaluación a excepción del sistema de valoración, que no se utiliza en este tipo de programación.

En programación por competencias, se utiliza la prueba objetiva para evaluar la teoría y el sistema de valoración para evaluar la práctica.

Al finalizar la evaluación, debemos recopilar a modo de acta, las calificaciones de los participantes en la evaluación, respetando los porcentajes elegidos o establecidos en la formación. Si impartes formación no conducente a CP, puedes elaborar tu propio acta o utilizar la propuesta que te hacemos en nuestra guia. En caso contrario, debes utilizar la PLANTILLA_Anexo VI_InformeEvaluacionIndividualizado para la evaluación de cada participante y la PLANTILLA_Anexo VII_ActaEvaluacion como acta final. Ambos documentos vienen establecidos por la Orden ESS 1897/2013.

2.1.1 Desarrollo de la formación

Entendemos por desarrollo de la formación, la planificación logístico-administrativa de las AAFF de nuestro plan en tres momentos: Antes, durante y después de la formación.

Esta planificación logístico-administrativa sobre cómo se llevará a cabo la formación y la gestión documental de las AAFF, está estrechamente vinculada a la planificación didáctica, ya que son acciones complementarias entre sí, que se verán afectadas mutuamente en caso de producirse desviaciones de las propuestas iniciales. Por lo tanto, nos gustaría transmitirte que la formación no es una “ciencia exacta” y puedes ajustar los planteamientos iniciales según sea necesario y proporcionen mejoras o veracidad al proceso formativo.

A continuación, te proponemos un pequeño guion orientativo sobre los aspectos a considerar en cada uno de los momentos de la formación (antes, durante y después) destacando aquello que es necesario para la bonificación o inspección de tu formación.

ANTES

Como paso inicial al desarrollar la formación, debemos planificar y considerar los siguientes aspectos:

• Alta en FUNDAE. Recuerda que para bonificar tu formación, debes darte de alta en el aplicativo de FUNDAE. Necesario para la bonificación o inspección de tu formación.
• Establece el cronograma del plan formativo. Planifica con al menos un mes de antelación el inicio y fin del periodo formativo, incluyendo:
  • fechas de inicio y fin de cada AAFF
  • festivos del periodo formativo
  • horarios de impartición de cada AAFF
  • duración de las sesiones de cada AAFF

Te recomendamos que utilices una plantilla cronológica donde se observe el periodo formativo incluyendo todas las AAFF a coordinar. Esto añade un carácter de flexibilidad al plan ya que te permitirá organizar las instalaciones, el equipamiento, la disponibilidad de los docentes, las tareas y agendas de tu personal, etc. Puedes ir perfeccionándolo a medida que vayas obteniendo información de las AAFF que componen el plan.

• Contacta con proveedores y docentes. Recuerda que los trámites administrativos con personal externo, como formalizar contratos, alquileres, abastecimiento de materiales, elaboración del manual didáctico, recursos y material fungible requieren de tiempo. Realiza la selección de el/la docente que consideres habilitado para impartir la formación y adjunta tanto su curriculum vitae como su titulación formativa con el resto de documentación del curso. No olvides, en caso necesario, recopilar y archivar las facturas de los servicios contratados y los materiales adquiridos, ya que las necesitarás para calcular los costes de tu formación y saber qué cantidad podrás bonificar. Por todo esto, procura incluir en tu cronograma un margen para trámites, antes de iniciar el periodo formativo. Es necesario para la bonificación o inspección de tu formación, las facturas, copia de la portada e índice del manual didáctico, cv y titulación de el/la docente.
• Presenta el Modelo de información a la RLT sobre las acciones formativas a impartir. Debes presentarlo a FUNDAE 15 días hábiles antes del inicio de cada AAFF. En caso necesario, deberás aportar el acta de discrepancias, sin plazo de entrega previa al inicio del curso. Es necesario para la bonificación o inspección de tu formación
• Elabora una ficha de inscripción para todas las personas de tu organización interesadas en participar. A modo de ejemplo, te incluimos la PLANTILLA_ Inscripción_ AAFF que puedes generar en papel, aunque te recomendamos una plataforma digital propia o gratuita, ya que te reporta informes y es más eficiente su seguimiento. FUNDAE no solicita que esta información sea ni presentada ni custodiada por la empresa, pero te aportará un gran apoyo para otros procesos que te incluimos en este apartado. En caso necesario, incluye información de utilidad como nivel académico, jornada de trabajo o limitaciones físicas, esto te permitirá ajustar la infraestructura, los materiales y ajustar eficientemente la selección del alumnado.

• Tras la selección, en caso impartir formación presencial crea el control de asistencia de las AAFF utilizando la PLANTILLA_FUNDAE_Control_Asistencia. En caso de realizar formación mixta o en línea, deberás descargar del aula virtual, el registro de actividad del alumnado al finalizar la formación. Es necesario para la bonificación o inspección de tu formación.
• En caso de abandono por parte del personal que acuda a la AAFF, deberás archivar un documento donde el alumnado especifique fecha y razón del abandono. Si lo deseas, puedes utilizar nuestra PLANTILLA_AbandonoAAFF
• Es recomendable contar con la programación didáctica de las AAFF, al menos 15 días antes del inicio del curso, para organizar así la planificación logístico-administrativa. Por lo tanto durante ese periodo y al menos 7 días antes del inicio del curso, deberás tener lo necesario para el inicio. Es necesario para la bonificación o inspección de tu formación.
• Prepara la documentación asociada a la evaluación. Quien elabore la planificación didáctica o vaya a impartir la formación, deberá elaborar los instrumentos de evaluación teóricos y prácticos y las actas de evaluación. Los instrumentos de evaluación son susceptibles de ser modificados si se altera la programación didáctica inicial, aun así, es recomendable tener un modelo antes de iniciar la formación y en caso necesario, se modifique. Es necesario para la bonificación o inspección, las actas de evaluación.
• Modalidad e instalaciones y medios. Conociendo la modalidad de la formación podrás asegurarte de contar con lo necesario para su aplicación, como el aula, la pizarra, el proyector, ordenadores, mesas y sillas si se realiza de forma presencial. Si realizas formación mixta o en línea, te recomendamos establecer software concretos para utilizar durante el aprendizaje y facilitarle al alumnado una plataforma a modo de aula virtual. Al respecto, la formación oficial especifica criterios para formación en línea y mixta por lo que si deseas más información, puedes acudir a ANEXO_RD34.2008_RegulacionCP o a ANEXO_OrdenESS1897.2013 que encontrarás en los descargables.
• Prepara y elabora los cuestionario/s de calidad de las AAFF. Siempre, al finalizar cada AAFF, debemos entregar obligatoriamente al alumnado, la PLANTILLA_FUNDAE_CuestionarioEvaluaciónCalidad establecida en el protocolo de FUNDAE. Puedes utilizar este cuestionario para recopilar la información en la que te basarás para realizar las propuestas de mejora del plan de formación que veremos en la fase 3 del plan. Si lo consideras, además de este cuestionario obligatorio para la empresa, puedes elaborar uno propio atendiendo a tus intereses. Es necesario para la bonificación o inspección, la PLANTILLA_FUNDAE_CuestionarioEvaluaciónCalidad.
• Facilita a los participantes un recordatorio donde incluyas las fechas de inicio y fin, el horario, las instalaciones o, en caso necesario las claves de acceso y URL de la plataforma formativa. Habitualmente esta información suele entregarse mediante correo electrónico, así podrás utilizarlo en caso necesario, en la justificación de la formación.

DURANTE

Continuando con el desarrollo del plan, en este momento, debemos planificar y considerar los siguientes aspectos al inicio, en el desarrollo y en el cierre de la formación.

DESPUES DE LA FORMACIÓN

Como paso último, debemos planificar y considerar los siguientes aspectos.

• Archiva por AAFF la documentación que se ha generado.
• Comunica a FUNDAE a través de su aplicativo la finalización del curso, siempre antes de la publicación del boletín de cotización del mes de diciembre los datos del alumnado finalizado que haya superado al menos el 75% de la acción formativa. Es necesario para la bonificación o inspección de tu formación.
• Tras incluir los datos del alumnado que supera la formación, emite de manera automática a través del aplicativo y entrega en el plazo máximo de dos meses desde la finalización de la acción formativa, los certificados o diplomas. Utiliza el documento “recibí certificados/diploma” para justificar su entrega o recogida. Es necesario para la bonificación o inspección de tu formación.
• Recopila la información de la AAFF en la PLANTILLA_Memoria_final_de_AAFF, ya que te servirá para el plan de empresa y sus conclusiones. Si tu formación la ejecuta una entidad organizadora, puedes solicitarle este documento, ya sea suyo o el que te proponemos en la guía.

Si sigues este protocolo y el SEPE como entidad en competencias para la supervisión, decidiese solicitar una inspección a alguna de tus AAFF bonificadas, a nivel administrativo podríamos contar para la justificación con:

• Contrato de encomienda
• Cronograma del plan formativo.
• Copia de la portada e índice del manual didáctico
• Facturas de los servicios contratados y los materiales adquiridos
• Modelo de información a la RLT y acta de discrepancias.
• Ficha de inscripción
• Documento informativo relacionado con la ley de protección de datos
• Control de asistencia
• Abandono de la AAFF
• Programación didáctica de las AAFF
• Actas de evaluación.
• Instrumentos de evaluación
• Cuestionario/s de calidad de las AAFF
• Recordatorio de la formación
• Recibí de material
• Recibí de el/los cuestionario/s
• Cronograma de cada AAFF
• Recibí de certificados o diplomas
• Memoria final de AAFF
• Curriculum vitae docente
• Titulación formativa docente

Procura cotejar siempre la documentación y acciones necesarias para la bonificación o inspección de tu formación, esto te permitirá eludir o subsanar rápidamente cualquier inspección o requerimiento.